¡NO TE ATRAGANTES CON LAS UVAS!

A pocas horas de cambiar de año os deseo mucha salud a todos y que todo os vaya genial en el nuevo 2011. Ya que 

estamos en unas pequeñas vacaciones antes de acabar el cuatrimestre, os recuerdo que debéis estudiar mucho, ¡que los exámenes ya están encima! Poneos las pilas cuanto antes, aunque bueno ya os las deberías haber puesto hace tiempo... jeje. Pues lo dicho a hincar codos y dejad de pegarse tantas borracheras por ahí, ¡¡¡que estáis muy locos!!!

INFORME PISA

PISA 2009. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos

PISA es un estudio comparativo, internacional y periódico del rendimiento educativo de los alumnos de 15 años, a partir de la evaluación de tres competencias clave: comprensión  lectora,  competencia matemática y  competencia  científica; estas competencias son evaluadas cada tres años, desde la primera convocatoria que tuvo lugar en el año 2000. PISA representa  hoy  un compromiso de los gobiernos para  conocer mejor el funcionamiento de los sistemas educativos y  proporcionar nuevas bases para el diálogo político y la  colaboración en la definición y adopción de los objetivos educativos y de las competencias que son relevantes para la vida adulta.

 Las características fundamentales que han guiado el desarrollo del estudio PISA han sido su orientación política y su  incorporación a la evaluación del  concepto de competencia básica  que tiene que ver con la capacidad de los estudiantes para extrapolar lo que han aprendido y aplicar sus conocimientos ante nuevas circunstancias y su relevancia para el aprendizaje a lo largo de la vida.

 El informe español PISA 2009, como los que se han venido realizando en ediciones anteriores, recoge una síntesis de algunos de los datos más destacados, desde la perspectiva española, del Informe Internacional PISA 2009 elaborado por la OCDE. La OCDE inició el proyecto PISA en 1997 con el propósito de ofrecer  la evolución de los resultados  de  los sistemas educativos, medidos a través de la valoración del rendimiento de los alumnos de 15 años en  competencias  consideradas clave, como son la lectora, la matemática y la científica. Estos resultados completan el panorama de indicadores educativos que viene publicando la OCDE desde 1992. 

El informe español  reproduce los datos más destacados del estudio y  resalta los de España en comparación con los promedios OCDE y, para una mejor comprensión, con algunos de los países más relevantes desde la perspectiva española. Pero, al mismo tiempo, este informe pretende ofrecer una información útil para el lector español, por lo que pone el acento en aquellos datos comparativos que permiten conocer mejor el rendimiento de los alumnos españoles. El presente informe, por tanto,  analiza  los principales resultados  y la influencia sobre ellos de los factores asociados que  los explican.

Los datos ofrecidos en el informe español provienen, por un lado,  de las bases de datos internacionales,  preparadas por el Consorcio PISA, con las respuestas de los alumnos a los distintos cuestionarios, las de los equipos directivos y, en algunos países, de las familias. En segundo lugar, los datos y los comentarios de este informe se basan también en los correspondientes análisis,  cuadros  y gráficos recogidos en los 5 volúmenes  y los anexos del informe internacional.

La muestra española de PISA en papel estuvo formada por 910 centros y afectaba a unos 27.000 alumnos. Además, se seleccionó una sub-muestra de esos alumnos para que hicieran la prueba de lectura electrónica,  ERA  (Electronic Reading Assessment); esta sub-muestra la formaron 2.300 alumnos procedentes de 170 centros.

En España han sido evaluados en total unos 25.000 alumnos en 2009. En esta edición de 2009 el español es la tercera lengua de PISA en la elaboración de la prueba de lectura. 

PISA 2009 abarca las áreas de lectura, matemáticas y ciencias, atendiendo no sólo a si los alumnos pueden reproducir conocimientos de una determinada materia, sino también a si son capaces de hacer una extrapolación de lo que han aprendido y aplicar sus conocimientos a situaciones nuevas.

Se presta especial atención al dominio de procesos, a la comprensión de conceptos y a la capacidad para desenvolverse en diferentes situaciones dentro de cada área.

Según PISA 2009, cerca del 80% de los estudiantes españoles han obtenido en la prueba un resultado medio o alto, mientras que un 20% no alcanza un nivel aceptable de lectura (nivel inferior o igual a 1), un porcentaje similar a los promedios de la OCDE y al que presentan países como Francia e Italia. Los resultados de PISA 2009 sitúan a España en 481 puntos en comprensión lectora, 12 por debajo del promedio OCDE. PISA 2009 recoge, además, que España ha mejorado ligeramente su nivel de conocimiento pasando de 476 puntos en el año 2000, a 483 en el 2009.

 Pienso que este estudio puede servir, y mucho, en la orientación de la política educativa de cada país, pero que los datos que sacan a relucir no son muy significativos.

DRAMATIZACIÓN: VIDEO DE PRESENTACIÓN

A estas alturas ya casi estamos acabando nuestra dramatización y, por supuesto, no puede faltar un vídeo de presentación en el que explico mi función como docente en el colegio Andrés miró. El vídeo es el siguiente:

EXPERIENCIA

Antes de dar otro pasito quiero que observéis otra experiencia así que viví en el curso anterior, donde tuve que actuar también de docente, pero esta vez como profesora-práctica en la Universidad de Sevilla. Para ello dejaré un vídeo que veréis a continuación:

DRAMATIZACIÓN: UN DÍA EN EL C.E.I.P ANDRÉS MIRÓ

A continuación, vereís como es un día normal de mi profesión como docente en nuestro colegio:

Hoy, como a diario, nada más llegar al colegio tengo que pasarme por secretaria y recoger la hoja de falta de mi clase, 6ºC. Seguidamente, me dirigiré a dicha clase y esperaré a que hayan entrados todos los alumnos para pasar la lista de los nombres. Después, como hoy es jueves, la primera materia que impartiré de 9:00-10:00h es Lengua Castellana y Literatura, la segunda de 10-11h es Inglés pero esta clase no la imparto yo, de 11-11:30h es el recreo y tomaré mi café y mi media tostada de todos los días, la tercera de 11:30-12:30h es Conocimiento del Medio, la cuarta de 12:30-13:30h es Matemáticas, y la quinta y última de 13:30-14:30h es 

Plástica. En la primera clase les pondré un texto para que  saquen de él los sustantivos, los adjetivos y los adverbios; en la segunda me dedico a trabajar en actividades nuevas, en la tercera haré un juego en el que tendrán que recoger del patio los distintos tipos de hojas que estamos estudiando; en la cuarta tendrán que realizar una hoja de problemas y otra de cálculo (división y multiplicación) y en la quinta les propondré una actividad que seguro que les divierte pues van a ponerse de pintura hasta los ojos… La tarea consiste en que, por grupos, les daré una enorme cartulina y expresaran libremente lo que deseen. ¡Rienda suelta a la imaginación!

Finalmente, cuando acabe la última clase, los alumnos se irán a sus casas, yo entregaré el parte de asistencias en consejería y me iré a la mía con mi marido, mi hija y mi perro.

FUNCIONES DEL PROFESORADO

Para que sepáis de forma mas concreta de qué trata mi papel os dejo algunas de las funciones del profesorado:

a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados.

b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza.

c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.

e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.

g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.

h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.

j) La participación en la actividad general del centro.

k) La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios centros.

l) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.

DRAMATIZACIÓN: MI PERSONAJE

Bueno pues ahora, tras enseñaros cuál será nuestro contexto para la dramatización escolar, os presentaré el personaje que he adquirido:

Me llamo Lorena Gallardo Lucas y vivo en Sevilla  y tengo 29 años. Ejerzo la profesión de docente desde hace 9 años, hice las prácticas en el C.E.I.P José Payán Garrido, San Juan de Aznalfarache (Sevilla), después trabajé durante dos años en el   centro de Educación Primaria San Vicente Ferrer, Córdoba, otros dos años en C.E.I.P Al-Ándalus, Sevilla, y, por último, estoy fija en el C.E.I.P Andrés Miro de El Pedroso desde hace 5 años, soy profesora y tutora de 6ºC pero también soy una de las voluntarias del centro a la hora de preparar excursiones o trabajos. Me considero una profesora muy enrollada con mis alumnos, aunque siempre manteniendo las distancias, y eficaz en mi trabajo. Aunque si tengo que decir que En este centro, la educación es una tarea difícil por la variedad en procedencia de los alumnos y por ser una zona rural en la que la mayor parte de la población se dedica a la cosecha y recolección.

Estoy casada desde hace cuatro años y vivo con mi marido, mi hija de tres añitos, Ariadna, y mi perro, Luky. Estoy muy contenta y satisfecha con mi vida y mi gente, es una suerte sentirme así de bien cada día. A continuación os contaré un día de mi trabajo en el colegio Andrés Miro.

Dramatización: Nuestro colegio

Como veréis a lo largo del blog, estamos realizando poco a poco una dramatización en un colegio, en la que cada persona de la clase adquiere un papel, ya sea director como profesor o jefe de estudios, y tiene que representarlo. Aquí os dejo el contexto en el que mi subgrupo, el 1, va a llevar a cabo dicha dramatización.

Nos situaremos en el C.E.I.P Andrés Miro de un pueblo llamado El Pedroso a 65 Km de Sevilla. No se trata de ningún barrio marginal pero el colegio cuenta con un edificio antiguo, lleno de carencias. Este colegio no es conflictivo y sus alumnos provienen de lugares diferentes, esta es la causa del problema que sufre dicho colegio, y es que en épocas de cosechas los alumnos se ausentan de las clases para ayudar a sus padres. Además, aunque algunos profesores intenten solucionar este problema mediante el diálogo y la reflexión con los padres, no son suficientes para resolverlo, pues el resto de profesores no quieren comprometerse con  ellos a la hora de dar soluciones sino que, sencillamente, cuanto menos se involucren mejor. En definitiva, este colegio no cuenta con una adecuada organización en el claustro de profesores.